松居直教我念念有词

以前偶听说过松居直，知他是图画书（国内更多称绘本）领域翘楚。彼时，我并没多想。一来，我女儿年龄大了很少再读图画书；二来自己教中学语文二三十年了，辅导弟子中考高考佳绩多多，小小“看图说话”，哪需我费工夫。

2022年受疫情影响我极少外出，时有百无聊赖感，偶然机会，北京绘读教育总经理曹郡丹小姐邀我加入了“和孩子共读1000本图画书公益行动”讲师团。此后，我在线为各地孩子及家长讲了《火焰山》《桃花源的故事》《骄傲的武士》《哪吒闹海》《从前有只大兔子》等图画书，收获了一些意料中的掌声、赞词。但，我读着讲着渐渐觉得图画书不是我以为的那般简单；我随后开始关注之，陆续阅读了松居直先生的《我的图画书论》《如何给孩子读绘本》《绘本是亲子感情的脐带》，郝广才老师的《好绘本如何好》。惊觉：图画书是个神奇世界。更顿悟：松居直先生真的很了不起。

比如，我就反复揣摩松居直先生《我的图画书论》中几句话——

“听故事时，如果想象不出故事世界，孩子们就会对故事失去兴趣。”这提醒我们：图画书是孩子认识万物，了解世界，逐步建构自己的感知的基础。孩子对事物间的逻辑关系尚不知道，就需要借助各种各样的“想象”来看万象。孩子是在一个一个故事里逐步把视野打开、把眼光放远，拥抱生活的……咱们稍微向再远点的地方看看，就明白了：人类进化途中出现的种种神话故事，恰就是这样产生的呀。这对我们端正认识，学会端详图画书，发挥其更大意义具有指导作用。

针对生活中常见的读图画书的做法，松居直先生说“想象力是人类智力中最重要的部分。因此，要像培养音乐感觉一样，从幼儿期开始就充分塑造孩子的想象力，切不可用长靴去践踏。”反观我自己曾经的及身旁年轻家长的做法，让孩子拿着图画书，认其中事物，数画中物体数量，对不对？也对；好不好？不好。因为图画书不是“看图认字”，不是“看图识水果（或体育器材或汽车种类等）”的挂图，更不是用来教孩子判断“是不是什么”的教材，应是孩子借眼前图及图间变化、关联，激发孩子观察、思考，回忆说出所见所闻所感，再逐步加深印象形成认识的。如此运用图画书，读给孩子听，分享给他人，就有章可循。

又一次想起松居直先生强调的“念”了。开始，我不太理解先生反复强调的“一直念下去”“不要停下来”；我还心里想：这样做，不就成了我们中国人常说的念念有词了吗？“真正的语言，特别是在很多人面前的语言，就是展示自己存在的力量。”“在幼儿期，孩子听到有分量的语言，在现实中是很宝贵的经验。”是啊，用语言激发语言，用变化的语言促进孩子思考、变化，用有分量的语言激发孩子思辨、发现，模仿、借用，再进一步到化用为自己的语言，这就是成长！先生说得多好。以后，我倒是愿意念念有词了。

读着先生的作品，回味先生分享的读图画书的智慧，我慢慢对近年教育行业常热议的“学生为主体”乃至“生本教育”“核心素养”等等，有了点新认识：必须把孩子当活生生向上生长的娃娃对待！

最近，我一边翻阅松居直先生的诸多作品，一边自己念念有词：遇到合适的机会我就讲绘本，遇到适合的对象我就分享点体会……

我特意报名参加人教社王林老师的“2023‘阅读策略工作坊’培训学习”，促进自己转变传统的认识，又报名加入2023年公益行讲师团。用实际行动去践行松居直先生的思想，先生应该会微笑吧。