如今，旅日华侨华人经常为自己子女在学校的学习而内心纠结。相对来说，日本的学校管理属于一种“放养式教育”，对学生管理比较宽松，作业留的也不多，所有把目标锁定在名校的学生，都不得不在学校之外再去“补校”（日语称为“塾”）的地方，去接受应试教育和目标训练。自己辛辛苦苦带着孩子在日本，孩子在这样的环境中未来能够成材吗？不知道有多少华侨华人家长发出了这样的“天问”！

值得注意的是，在日本，政府把2021年定位为“日本教育信息化”元年，其目标之一是“为每个学生配备一台学习终端”， 构建“GIGA School”学习体制。所谓的 “GIGA”，是“Global and Innovation Gateway for All”首字母的缩写，意思是“人人享有全球创新门户”。这个气势恢宏的构想,是日本文部科学省在2018年《社会5.0人力资源发展圆桌会议纪要》中首次提出的。

我们不去对1.0社会到4.0社会做过多的叙述。“社会5.0时代”，物联网，大数据，AI等技术创新正在日新月异地迅猛发展，人类要步入一个高度集成网络空间（虚拟空间）和物理空间（真实空间）的社会系统，各种产业结构会发生巨变，人们的工作风格和生活方式也将今非昔比。华侨华人子女在这样的时代如何生存和发展下去，成为应有的议题。

根据经济合作与发展组织（OECD）筹划的对全世界15岁学生的学习能力评估计划（PISA）调查，2018年的数据显示，日本学生的数学素养排在首位，科学素养排名第2，但阅读能力由2017年的第8名跌倒第15名，让人大跌眼镜。同时，根据其中数字设备利用率的调查，日本学生在校外使用数字设备进行学习的比例，远低于其余79个国家和地区的平均水平，反倒是游戏和聊天之类消遣设备的使用率“遥遥领先”。这样看来，导致阅读能力排名降低的原因并不是日本学生缺乏阅读能力，而是他们利用信息进行学习的能力较低。

为了改善这一点，日本政府认为有必要创建“每个学生无论在学校还是家中都可以学习”的环境，把学生的注意力从手机游戏、聊天软件上转移到自主化学习和表达上来。让学生可以自己收集和整理信息，同学之间一起讨论观点并互相学习，“取彼之长，补己之短”。与此同时，老师的“传道受业解惑”的效率也将得到提高。老师不仅可以把教室搬到屏幕上，也可以通过学生实时数据共享，收集和分析每个学生的学习进度，因材施教，张弛有度，从而针对每个学生提供“个性化”指导，起到“点睛之笔”的作用。

现在，日本政府制定出“为每个学生配备一台学习终端”的实施目标，也算是下了“血本”，使出了软硬配套的“真功夫”。旅日华侨华人的孩子可以“顺风搭车”，充分利用好技术带来的便利。这种教育环境，有利于华侨华人孩子形成从“要我学”转变到“我想学”的积极态度。与此同时，学习终端可以让华侨华人父母从陪孩子写作业中“解脱”出来，也让孩子不再被更多的课外辅导课“束缚”。

当然，必须指出的是，家庭教育是任何“终端”不能代劳的，为了孩子健康成长、全面发展，家长可以把更多的精力投入到与孩子情感的交流，给孩子的思想成长“掌舵”，让孩子成为“一撇一捺，有血有肉”的人，让他们这些身上流淌着中国血液的孩子们，“后浪每一浪都打在浪花上”。（本文作者系日本高崎经济大学讲师）■